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依托综合性大学学科优势不断提升医学人才培养质量
作者:中山大学 | 来源:中山大学 | 时间:2012-03-09 | 【

依托综合性大学学科优势不断提升医学人才培养质量

中山大学

 

各位领导:

很高兴能参加今天的会议,根据会议的安排,我谨代表中山大学,将我校在医学教育方面的一些做法及思考向大会作一个汇报,并希望可以得到各兄弟高校的指教。

近十年来,我国有多所医科院校与其他高校合并,组建成了新的综合性大学,中山大学也是其中之一。现在的中山大学是2001年

10月,由原中山大学与原中山医科大学合并组建而成,我们两所学校同根同源,在历史的机遇下又重新走到了一起。

合校十年,在医科人才培养方面,中山大学始终注意尊重医科教育教学规律,继承和发扬中山大学医科的优良学术传统,注重发挥综合性大学学科优势,努力提升医学人才培养质量,在医科教育管理体制、学科建设、核心课程设计和人才培养机制方面做了一些有益探索。同时,加大对医学教育的支持力度,2010年投入经费达800多万元,与2006年相比,增加了400多万。

一是整合医学教育资源,建立适应中山大学医科优良传统和实际情况的医学教育管理体制

为了整合医学教育资源,学校建立了中山大学医学部,由常务副校长兼任医学部主任。医学部设立党委,下设医学部办公室作为办事协调机构,部址设于原中山医科大学所在的中山大学北校区。医学部具体指导医学教务处、医学科研处和医学管理处的工作,负责组织协调医科各单位的教学、科研、医政、医师培训等工作,这一管理体制有利于总体调动学校的资源为医学教育服务,既顾及医学教育的特殊性,又促进综合性大学下医学教育内部各要素的有机交流与交融,促进了医学人才培养体系的高效运行与良性发展。

二是夯实学科基础,加强课程内涵建设,构建高素质医学人才培养体系

医科教育的目标,应当是培养具有较高人文素养、基础知识扎实、实践能力强、具有国际视野的医生。这种培养目的下,医学教育不但要强调专业知识技能和科学精神的训练,还要特别注重人文修养和健全人格的养成。从这个层面讲,也许可以说医学教育是一种“精英”教育,如何调动有限的教育资源,帮助学生系统掌握专业知识的同时,拓宽知识面,养成必要的职业素养,是当前的医学教育必须要考虑的问题。

首先,我们根据医学发展特点,始终注重加强医学学科建设。合校以后,学校发挥综合性大学优势,结合科学发展趋势,积极调整学科布局,整合多学科力量,2002年,在原中山医科大学药学学科的基础上,整合组建了药学院,2009年,学校在引进生物医学工程“千人计划”高端人才团队的基础上,整合建成生物医学工程公共创新平台。此外,还建成了卫生信息研究中心等重要的教学科研平台。学科布局的调整,对整个医科水平的提升起到了有力的促进作用,根据ESI统计,到2011年11月,我校的临床医学、药理学与毒理学等学科领域进入了世界前1%,高水平的学科基础是高质量医学教育的重要保障。

再者,我们构建了医学核心课程,建立医学教育“243”课程体系。其中“2”即“核心课程+选修超市”两重课程结构,在以学科为中心的课程基础上建立核心课程;“4”指在课程突出健康与疾病状态下的身体机能运作,医生与病人的关系,医学与社会的关系,专业与专业技能发展;“3”是指在教学过程中实施健康的人格养成与科学知识的渗透、医学人文精神与科学方法的渗透、基础与临床的互相渗透。这一课程体系实施效果良好,获得第六届广东省优秀教学成果奖一等奖。

学校也注重探索有助于职业精神与医学生特质培养的课程门类。合校后,我们利用综合性大学的学科优势,将医科原有的公共课进行了重组,并新开设一批公选课程,增设通识教育课程,合校后医学公选课程门类增加了30%,增设了医患沟通技能等课程,改善了医学伦理学课程。

三是加强实践教学,促进基础与临床的融合

医学教育的目的是培养合格的临床医生,这是与其他行业背景的专业教育的最大差别,因此,可以认为医学教育是具有很强职业性的专业教育,其目标必须是培养出合格的、能够独立执业的临床医生,做不到这一点,医学教育就是失败的。

由于医学教育的特殊性,使得我们在培养过程中始终要面对一个核心问题,就是如何能够让医学生将基础与临床的问题有机融合、统一起来,最终成为一名真正的医生,可以说,这是医学教育永恒的主题。

从另一个角度来看,医学的最终目的是为了征服疾病、维护健康,人体是一个完整的机体,关于他的医学研究也是一个整体,所谓的“基础”与“临床”只是人们为了认识客观规律的方便,人为的一种划分,两者的目的从根本上说是一致的。从当前医学及相关领域发展趋势看,多学科的交叉合作是寻求前沿和应用层面新突破的法宝。因此在医学教育中尽量弥补这种人为的割裂带来的消极影响,对于高层次医科人才的培养既是十分必要,也是可以做到的。

我们尊重医学教育的特殊性,也在不断探索其中特有的规律。例如,利用综合性大学优势帮助医学生加强基础学习,我校八年制临床医学专业的前期基础课程采取分别托管在生科院、理工学院等不同学院的培养方式。这种模式在连续6届八年制峰会上,得到与会代表的充分肯定。

再者,学校继承和发扬“三基、三严”的优良教学传统,积极开展“早期接触临床、早期接触科研、早期接触社会实践”的“三早”医学教育新模式,让医学生从大一开始就把成为优秀临床医师作为追求的目标。为了提升临床教学质量,我们建设了现代化的临床技能培训中心。依托这一平台,以“三赛”(中青年教师中英文授课大赛、临床教学技能大赛、学生基础实验与临床技能大赛)为抓手,提高教师的教育教学能力和学生的实践能力、批判性思维及团队合作技能,形成了我校医科“三基、三严、三早、三赛”的教学传统与新模式。为了推进基础研究成果快速转化为临床应用,我们组建了中山大学临床与转化医学研究院。

通过这十年的综合性大学医科教育探索,我们也取得了一定的成绩。近5年我校本科毕业的学生参加执业医师资格考试,一直名列全国前三甲,平均通过率高出全国平均通过率近30%;2011年5月,在教育部、卫生部联合主办的第二届全国高等医学院校大学生临床技能大赛总决赛中,我校以最高分获特等奖;2001年以来我校医科共有5篇博士论文入选全国百篇优秀博士论文。这些成效的取得,是在教育部和卫生部的大力支持下,中山大学医科的老师和同学们共同努力,在医学教育方面勇于探索,勇于实践的结果,是两部共建所带来的成果。

最后,我们也想借这个机会提两点建议:一是希望两部在政策出台和经费投入上能建立更有效的沟通协调机制;二是希望对于医学院和附属医院的管理有更多的协调指导,更好地促进医学教育、科研和医疗工作的共同发展。

 

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